反對國民教育既人 有幾多人真係知道國民教育係咩?

李洛克~

老實講 我唔係太清楚內容實際上係教咩
所以到依家為止我抱中立既立場
因為最小我要知道同了解國民教育係咩 我先可以比到理由自己去反對
依家大多數反對既人 係比人洗腦式咁 反對國民教育教育
出去問10條友 可能有9條友都唔知尼科實際上係教咩
既然係咩都唔知 咁反咩Q野?
可能你會講 就係咩都唔知 所以先要反, 咁如果係對國民教育咩都唔知 你又知佢係洗腦??

我理解絕食係好辛苦 不過辛苦,同情
同件事本身係對定錯係二回事來
大家一齊去示威 可能會係 好熱血 一個好美好既回憶
如果反對者真係真心知道自己係反緊國民教育咩野的話 可以KEEP住反
不過你係因為大家反 你又反既話 請你唔好咁低能 比D自己既主見

如果開個POST 問人"反唔反對"國民教育的話 可能有9成人會投反對
不過如果問人 "知唔知道"咩係國民教育 你又真係知唔知係咩黎?
反都要反得有理由 你連理由係咩都唔知就學人一齊去反 真係好KAI
知道了解後再反 比較起盲目ON居居只係識叫口號 對正反相方都會好D

如果真係為自己為下一代好 應該唔好咁心急就推出
比多D時間比正反二方面一齊了解國民教育係咩黎先
我認為如果教材中立 係客觀 唔係主觀
推出係好事來
我都唔喜歡大陸人 不過一件事還一件事
唔好錯誤將你對大陸人既唔喜歡 投射落尼個科目上面

KA2837

啲人唔識打口語嘅話, 就打書面語啦~ 睇到我眼都花...

或者學啲小學雞咁去COPY啲字海嚟PASTE...

又或者可以COPY我以下嘅字嚟用:

冇 啲 咁 嘅 嘢

winnieyimyim

阿爾比昂 發表於 12-9-8 08:01 PM
有撚分別？既然可以自設你仲選擇咁即系犯賤啦？即系自己願意被洗腦啦？
如果你話政府逼你讀你所講果D我第 ...

所謂自設...係去到咩程度...?

依科如果當初推出黎果時係如外國咁既國情教育而唔係國民教育, 即係只張所有歷史不論好壤都俾學生知, 只作歷史陳述, 完全唔作任何價值引導, 等學生自行判決, 咁幾乎同中史一樣......我既理解係, 學民就算係咁都會反對因為咁即係教兩科中史...應該加強番原本既中史科就夠啦.

但政府一拎出黎果時係...唔係話史實取材偏頗, 佢係想引對學生價值引導呀ma...更何況係想話認同??
價值引導已經大獲, 又唔講如果唔認同依d價值有咩後果...
唔好講話政府想逼, 就算政府想作任何價值引導都唔岩.

poon2701

阿爾比昂 發表於 12-9-8 06:57 PM
班友都ON9，為反對而反對+跟風絕對佔大多數，我唔否認系有人理性反對
但個問題系成件事本來可以好理性去討 ...

= =我不說反對OR支持
但只能改不能撤..
這也算理性討論嗎..??

如果CY說 開放自由討論 不設限制
而反對派也不參加 這才是不理性吧....

逆小川

大家還是理性討論吧

火狼cool

討論還討論...唔好下下罵人好無?

kath

阿爾比昂 發表於 12-9-8 08:10 PM
讀到好似你班友為反而反真系讀屎片

咁就應該好似d人中共統治下o既農民, 紅衛兵咁
盲字都唔識多個, 一日到黑就係到操人媽媽,
日日自己高叫毛主席萬歲一萬次都以為自己獨立理性, 鄧少平, 劉少奇, 周恩來o既d就叫畀資本階級主義洗腦
跟住就覺得自己好光榮啦

不過哩d歷史野, 盲毛都係唔識了
尤得佢繼續支持, 繼續亂咁比喻啦

阿爾比昂

kath 發表於 12-9-8 08:04 PM
讀多兩本書, 學下咩係行政架構先啦

讀到好似你班友為反而反真系讀屎片

kath

阿爾比昂 發表於 12-9-8 08:01 PM
有撚分別？既然可以自設你仲選擇咁即系犯賤啦？即系自己願意被洗腦啦？ ...

讀多兩本書, 學下咩係行政架構先啦

阿爾比昂

kath 發表於 12-9-8 07:59 PM
識唔識分咩叫課程指引同埋有冊?

成日都話書讀多兩本無死錯人的

有撚分別？既然可以自設你仲選擇咁即系犯賤啦？即系自己願意被洗腦啦？
如果你話政府逼你讀你所講果D我第一個出去反，但問題系可以有得揀咁你仲有乜理由去反？

kath

阿爾比昂 發表於 12-9-8 07:52 PM
而家有話一定要根據呢D去教？已經唔系教師自設教材？政府逼你教呢D？已經講左指引有問題唔會作標準
一開 ...

識唔識分咩叫課程指引同埋<<國情教育>>有冊?

成日都話書讀多兩本無死錯人的
毛語錄都可以睇
但最緊要識字囉,好不?

阿爾比昂

kath 發表於 12-9-8 07:15 PM
課程內容有學習欣賞毛澤東o既書法
係要學習中國傳藝術定係黨人崇拜?
要學傳統藝術點解唔係學王羲之?

而家有話一定要根據呢D去教？已經唔系教師自設教材？政府逼你教呢D？已經講左指引有問題唔會作標準
一開始就用果本指引嘈，跟住就洗腦，而家又去番一開始？
你有無睇清楚我上面所講？即系你話D教師一定會根據本ON9指引去教？即系你話教師ON9？


仲有D人一定系將國內D ON9野拉埋國教一齊講，例如咩動車事故，貪官污吏，我屌睇到都把幾火。
即系又拉番上面課程內容黎講，如果內容只系得歌功頌德一面系無人會接受，既然你要教就要兩面都要清清楚楚，盡量達到不偏不倚

我完全有理由相信你已經被思潮班友洗腦

kath

阿爾比昂 發表於 12-9-8 06:57 PM
班友都ON9，為反對而反對+跟風絕對佔大多數，我唔否認系有人理性反對
但個問題系成件事本來可以好理性去討 ...

課程內容有學習欣賞毛澤東o既書法
係要學習中國傳藝術定係黨人崇拜?
要學傳統藝術點解唔係學王羲之?
要了解對"國家"有"貢獻"o既毛澤東o既個人代表作, 點解唔駛了解佢搞大躍進, 餓死三千萬人...
文化大革命, 鬥死不少於一千萬人, 摧毀傳統中國文化?

課程又要學唱"國歌", 要感動
佢o既出處係同咩政團有關?
作曲人田漢又有咩下場?
歌詞內容形容緊o既中國人, 同而家o既中國人生活又有咩分別?

點解國民教育教o既內容擺明同政團有關, 而動車變碰碰車, 又擺明係哩個聲稱一黨專政, 無私進步政團o既貪腐團體造成
唔可以拉埋一齊講?

讀多兩本書先,ok?

阿爾比昂

班友都ON9，為反對而反對+跟風絕對佔大多數，我唔否認系有人理性反對
但個問題系成件事本來可以好理性去討論去達到大家都接受既結果，但某D團體號召以罷課絕食逼政府就範撤回國教科，呢D完全唔係一個理性做法
既然課程指引有問題，咁大家咪去討論去睇下點改，只不過暴民思潮班友一直堅持唔撤回就無得傾，咁仲有乜春好傾？
你老味推出國教科呢個決定系呢幾個月先出現？點能解系諮詢果陣唔見你地班團體同學者比意見唔見你地絕食抗議？到今時今日先出黎吠？
D家長一樣ON9，帶埋幾歲大幾個月人仔去抗議有Q用咩，自己都無判斷能力想去教育自己小朋友？

如果話課程系照足指引去教你都唔會聽啦，教師更加唔會跟啦。話歌功頌德見國旗唱國歌要喊？你會唔會做啊？
見到D人真系好撚火，去抗議就好似為香港出左分力好似好偉大，殊不知咪又系毫無獨立思考能力，一味話洗腦反對，你到底知唔知反D乜洗你咩腦？

仲有D人一定系將國內D ON9野拉埋國教一齊講，例如咩動車事故，貪官污吏，我屌睇到都把幾火。
即系又拉番上面課程內容黎講，如果內容只系得歌功頌德一面系無人會接受，既然你要教就要兩面都要清清楚楚，盡量達到不偏不倚

反對班友就唔系咁認為，你有你講我有我反對洗腦撤回，理得你乜Q內容
再比呢班ON9嘈落去香港仲有得救？了解下阿王小朋友同暴民思潮背後有咩支持者？

kath

唔需要理佢講乜
但肯定佢唔會教中國共產黨係點建政
唔會用大饑荒...文化大革命...貪污腐敗...頭髮豉油...豆腐渣頭...孔雀石綠...通紅雞蛋...賢石BB...坦克車展殺平民大學生等等o黎培養香港人對中國o既自豪感
咁我覺得無咩意思囉

ko121208

乂緋夜月乂 發表於 12-9-8 12:47 AM
爲什麽要反對國民教育課？這個問題似乎並不是問題，卻讓我思考了很久。作為無權無錢的普通老百姓，我的父 ...

月月

乂緋夜月乂

胡清心：你永遠沒有辦法叫醒裝睡的人（為什麼反對國民教育）

爲什麽要反對國民教育課？這個問題似乎並不是問題，卻讓我思考了很久。作為無權無錢的普通老百姓，我的父母沒有機會將我送入國際學校或者國外接受教育，因此從小學直到大學我都如大多中國的普通學生一樣，在公立學校完成了16年的學習生涯，而這16年來所謂“國民教育”一直如影隨形，然而它對我，以及我的同僚似乎沒有帶來任何影響，我的同學中無一人無比擁護共產黨，無一人相信黨的無比偉大與正確，似乎國民教育在我們16年身上的實踐是徹底失敗。那麼還有反對國民教育課的必要么？以下，是我嘗試從一個與“無比偉大正確的黨”和各種形式的愛黨愛國教育相處了16年的過來人的角度，給出的思考。

在我讀小學的時候，我們有一門課叫思想道德，何謂有思想有道德的人，自然就是要愛黨愛國愛人民，這其中用語曖昧不清，不像現在香港的國民教育教材如此直白，但除此之外每逢党國的重要日子，總有各種的作文比賽，演講比賽必須強制參加，還要積極表現和幾近一個小學生的文筆所能對黨的種種豐功偉績進行歌功頌德。那個時候，我們在蒙昧之中接受了最早的“國民教育”，知道了共產黨在長征中的偉大戰略轉移（大學讀歷史系之後才知道其實只是被國民黨圍剿之後的流竄）；我黨在抗日戰爭中的英勇事蹟（也是讀歷史系之後才知道當時與日軍正面交鋒的都是被斥為賣國的國民黨，共產黨正忙著在後方搞土改忙建國）。然而儘管如此，這種種灌輸對我們這些即使是最聽話最優秀的學生小幹部來說，也不過是鸚鵡學舌有口無心，從來就沒有往心裡去過。爲什麽？因為相對學校里其他功課，它是離我們生活最遠的，我們在生活中從來沒有感受過我們所歌頌的新生活新中國的那些點滴，而我們的家長，或許對我們的國文與數學非常關注，但對於這些重要的愛國教育，卻不置可否，異常淡漠。

讀中學的時候，這門思想道德課，變成了思想政治，內容仍是大同小異。那時還多了一重班主任，常常在放學之後留堂對我們進行各種思想教育。然而對於叛逆的中學生來說，無論是課上要死記硬背的內容，還是我們那位“馬列老太”的絮絮叨叨都只讓我們越發反感。因為漸漸開始理解成人世界的我們都心裡很清楚，班主任緊抓我們愛國思想教育咄咄逼人不是因為她真的相信她所說的那一切很重要，不過是因為我們做的好，可以作為她當班主任的政績去校長那裡邀功可以評上職稱加人工，而學校里多幾個這樣的模範班主任和班級，校長又可以在學區教育局裏面有政績，自然又是升官發財，而自然教育局上頭也有人……所以我們無論是被直接還是側面灌輸的一切都只是老師們讓自己升職撈好處的手段而已。

再到了讀大學的時候，我們不僅有思想政治教育，還有形勢與政策教育，馬列思想毛概鄧小平理論輪番轟炸。但在學校里我們最看不起的，就是教這些課程的老師，我們公然翹課，在她的課上大聲說話吃東西看電影睡覺，甚至在某些同學認真回答問題的時候起哄，但那些老師對此卻毫無辦法，因為在失掉老師的威嚴之前，他已經失掉了學生對他的尊重。我們都知道，只有一無所長毫無學識的人才會來教這些東西，而他可能唯一擅長的只不過是須溜拍馬搞關係，才為他在大學謀得這樣一個閑差。

這樣說來，你覺得國民教育成功么？它可以說是失敗的，因為它極盡所能灌輸了16年，卻仍舊無論是坐在底下聽的還是站在上頭講的，沒一個人相信它所說的；但你也可以說它是世間難得的大成功，因為雖然人人都知道它不過是個徹頭徹尾的謊言，竟然還是能被一代一代人當那麼回事重複了數十年。

國民教育可怕么？其實它白紙黑字寫的那些話語，根本不可怕，越是頂真極端的宣傳，只會越發顯得可笑；但它也非常可怕，因為舉國上下竟然會願意爲了這樣一個謊言而趨之若鶩，多少學生因為它而決定了自己的命運，我們明知它是謊言，卻仍要認真的抄寫回答每一條題目，麻木地寫下那些言不由衷的諂媚之語，又有多少老師明知它的徹底荒唐，卻要把它當做真理來說教，更作為判斷學生道德思想的準繩！

這才是國民教育課真正可怕的地方！

它可怕之處不在字面上的那些，不在於對共產黨的歌功頌德，而在於它讓我們中國的學生和老師，讓中國的基礎教育界，撒謊成性！

在學校里，我們明明知道老師和整個社會都沒人相信這一套愛國教育的理論，可是老師們或許出於無奈，或許出於功利心，都把這些謊言灌輸給我們，還要強迫我們違心地說一些自己或許都不理解的話語，才能得到高分，成為好學生，而一旦我們說出真心話，就要被批評，拿低分，成為壞學生。長此以往，循環往復。漸漸地無論是講的人，還是接收的人，都變得麻木，都對此習以為常，說兩句這樣的鬼話根本是無所謂的事。

當我們看到如今的中國社會，爲了金錢爲了利益，可以出賣良心，根本毫無底線，什麽都做得出的時候，除了如今的市場經濟化帶來的對利益的無窮追逐之外，也許同這似乎被我們視為無稽之談和笑柄的“國民教育”，同它給我們造成的撒撒謊根本沒感覺無所謂的心態，也有些許關係吧。

在學校裡，老師自然就當授業解惑，更應為人師表，他們對學生建立人生價值觀起著非常重要的作用。可在貫穿始終的各種國民教育里，我們一入學校從老師身上看到的是，爲了國民教育的威權而可以放棄真相，放棄真理，放棄良心，隨意地說假話，說謊話，更以此為榮，以此作為得利的門路。或許我們也曾有些老師在辦公室里牢騷滿腹，對這些鬼話大肆批判，而一上臺卻又充滿難言之隱地照本宣科，或許這樣的老師會讓有些學生唏噓，可是更多的學生或許從他們身上看到的是對權力的屈服，明知真相卻不敢說出真相。在這人生的第一課堂中，國民教育課像一面鏡子，讓我們看到這世界上最重要的是權力與利益，什麽自我，什麽良心，什麽真理，都必須屈從在它面前，它更界定了什麽是好人，什麽是成功的人生，正如我當年那個以愛國教育加倍摧殘著我們的模範教師，你唯一可做的不僅要屈從這權力，更要參與到這權力的強化中去，於是好處自然源源不斷滾滾而來！

國民教育可怕之處正在這裡，它要告訴你的，不是一個假的歷史真相，一個假的真實世界，一個假的良心，因為它也許壓根不想去證明它的謊言是真理，它也根本不在乎真假；國民教育的推行，只是要告訴你，這個世界，真實不重要，良心不重要，所謂歷史真相也不重要，重要的，只是利益與權力。

所以在今天，其實你問中國人，相不相信共產主義，相不相信共產黨，相不相信如今的執政政府，大概沒多少人會說他們相信，在如今發達的網絡訊息社會，很難不知曉一二党國的種種不公義和罪惡。可是儘管如此，他們仍舊沉默地生活著，更有不少人爲了成為制度中的既得利益者不僅選擇沉默，更以各種合理化的理由來粉飾制度的罪惡和党國的滿手血腥，或者更多的人滿足於他們已經過上的豐足的物質生活而選擇睜一隻眼閉一隻眼，莫談國事。而其中大多的人，都是理直氣壯心安理得地這樣活著。

也許是有少數人至今仍虔誠地信仰著共產主義和那些愛國教育課本所寫的東西，而這些人卻成了這個社會中唯一的天真的活在烏托邦中的理想主義者，而這樣的理想主義者卻是對如今這烏煙瘴氣的社會，帶來最少影響與傷害的。那些攀在高位作惡多端的人呢，若問起他們的信仰，卻總是不置可否，即便是言之鑿鑿一套又一套大道理的，等他下臺或者退休之後再去問問呢？或許你才意識到當年那些大道理不過是他演戲的鬼話而已。

我在新聞中無意瞥見政總大樓門前有著一條“鐵屋呐喊”的橫幅，幾乎讓我落淚，於是我決定寫下這篇長文，將我所經歷的國民教育課，將它給中國帶來的影響寫出來，它在某種程度上承擔著無形而不可避免的責任，讓中國成為今天這樣無以為繼卻深陷泥潭動彈不得的狀況。

國民教育課是否會讓明日的香港，成為今日的中國，不得而知，但我呼籲停止國民教育課，更希望更多的老師，尤其是基礎教育界的老師能夠參與到其中來。要知道，你們在臺上的一句違心話一篇勉強的頌歌，會給學生帶來的影響不僅僅是字面上這些東西的影響！在你們手中，決定的是香港的未來是否是一個講良心講真相講道德的社會，還是一個只講權力與利益，其他一切都被淡化的社會。

國民教育課，它要培養的，不是共產黨的奴隸，而是權力和利益的奴隸。

國民教育課，它要塑造的，不是鐵屋中沉睡的人，而是裝睡的人。因為，沉睡的人，你總有辦法去喚醒。但是，你永遠沒有辦法喚醒一個裝睡的人！

火狼cool

國民教育學習模式建議
 建基於本科學與教的主導原則，就國民教育的學與教策略，有以下三項建議：
(a) 國民教育的學與教基礎：以「情」引發
(b) 國民教育的課堂組織：CPET 學習模式及多重進路學習方式
(c) 國民教育的推展方法：緊扣課堂學習、參訪交流和學習活動
(a) 學與教基礎：以「情」引發
 國家範疇學習，首要確立對「國情」的認識。國情泛指國家發展的狀況，包
括國家的政治、經濟、文化等各方面的基本發展情況，有關內容並非靜止不
變，而是一個綜合和動態的概念。國情內涵可以歸類為四個學習主題，包括：
自然國情、當代國情、人文國情和歷史國情：
- 自然國情：旨在了解國家的自然資源開發運用，了解國家的潛力及面對
的機遇和挑戰。
- 當代國情：包含政治、經濟、外交、科技等內容，探討現有及展望未來。
- 人文國情：旨在認識國家的文化成就，承傳優良傳統。
- 歷史國情：旨在探討國家的歷史重要時代、人物、事件和地域，以及重
要發展脈絡。
 國情範疇學習，以上述四個學習主題為框架，順理加入相應的學習內容，可
以提綱挈領，促進有系統的學習。
 國情範疇學習，重視「情懷」、注重「情感」、本於「真情」：
- 重視「情懷」—情懷源自個人與國家的感情聯繫，教師應培養學生的家
國情懷。建立國民身份認同，離不開對國家情感的孕育，不能只是記誦
資料，必須要重視人情，才可以讓國情學習富有生命力。教師應讓學生
明白自己與國家同根同源，在歷史、民族和文化三方面，彼此關係密切。
- 注重「情感」—教師應協助學生領略家國情懷，由接觸國情資料開始，
體會國情資料背後的豐富情感，因而產生觸動。同時，了解國情學習重
視與他人溝通，由接觸到觸動，產生互相感應通達的效果。要真正了解
國家的發展，不可能光是依賴從書刊或傳媒得來的資料，學生得結合課
堂學習，親自踏足祖國，透過實地參訪交流，運用各種感官認識國家發
展。

本於「真情」—要推展國情學習，師生的投入不可或缺，還需要互相感
動和激勵。要成功推動國民教育，教師要有感動學生之心，才能對學生
產生感染力。國民教育並非單求知識累積，而是需要以互動方式，彼此
激勵，孕育真情，成為推動國民教育的原動力。

(b) 課堂組織策略
(i) CPET 學習模式
 本科就國家範疇的學與教，可以採用一個多角度的學習模式(CPET 學習模
式)。這個學習模式讓學生選取人物(Character)、場景(Place)、事件(Event)和時
間(Time)作為思考的切入點，再運用政治、社會、人文和科技四個分析向度，
以多元角度進行思考，立體地了解國家發展。
 CPET 學習模式包括人物、場景、事件和時間四個思考的切入點，其內涵如
下：
- 人物(Character)— 對於國家的政治、軍事、經濟、文藝、科技等領域富
有貢獻的人物，以及與國家發展歷程同行的民眾。
- 場景(Place)— 對於國家發展有重大意義的地方，如經濟發展地區、會
議地點、工業中心、文化習俗獨特的地域等。
以情理兼通方式探討中華文化
 本科在國家範疇，其學習目標包括欣賞中華文化，並體會當中蘊藏
的意趣及精神，例如：從了解傳統建築的屋脊裝飾，從理性或感性
層面入手，探索中華文化的內涵。
 以理性為開始，可以從客觀的屋脊裝飾，探討它們與建築和生活的
關連，然後透過繪畫、陶泥創作等感性方式，表達內心感受。
 由感性引發，可以從屋脊裝飾的圖片、繪畫等，猜想屋脊裝飾寄寓
的期望。然後進行資料搜集，瞭解不同地方的屋脊裝飾設計和風格，
製作的設計風格，以及這製作行業帶來的影響，例如廣東佛山石灣
盛產陶塑，而當地陶塑亦廣泛用於屋脊裝飾，藉此可以探討佛山陶
塑業對於當地經濟、社會和民生的影響。
 從情與理兩方面進行探究學習，可以相輔相成，推動學生從多方面
欣賞中華文化。
121
- 事件(Event)— 對於國家發展有重大意義的事件，如制度革新、政策或
法規頒行、創新發明、技術突破等。
- 時間(Time)— 對於國家發展有重大意義的時代，如思潮變化的階段、
學術發展的歷程、具有文化特色的時期等，以及重要事件的日期。
 CPET 學習模式確立時、地、人、事四個切入點，可以結合政治、社會、人
文和科技四個分析向度，讓學生透過觀察、提問、討論、分析和思考的過程，
促進課堂學習成效，建構清晰而立體的學習圖像。這四個分析向度的內涵如
下：
- 政治 — 探討國家的決策和管理制度，例如：國策制定、政策施行、法
律確立、制度運作等。
- 社會 — 關注社會民生發展，例如：房屋、教育、醫療、福利等。
- 人文 — 欣賞源於生活的文化發展，例如：語言文學、思想信仰、禮儀、
習俗、傳統技藝等。
- 科技 — 思考國家邁向科技發展的路向，例如：科學思想、技術發展、
成果應用、持續創新等。

^____睇甘耐呢附錄6..同埋評估個部份應該先係多人反的原因
我只係cut 左附錄6 ga一部份...下面仲有一大堆文字
而從文字中...你可以睇到寫指引ga人只係想教學生認識中國正面野
然後令激動...感恩.....自豪從而去提起愛國情懷

火狼cool

嵐雨 發表於 12-9-7 10:22 PM
有心人, 值得回應@@

佢呢料本身真係冇問題,

同埋佢推行呢科....都要走去其他科或者早讀呢d 時間cut出黎
拎去推行國民教育...其中一個plan 係話學校可以選擇每一節減5分鍾黎分比國民教育
我覺得呢個真係好唔要得..呢一科係咪重要到可以甘做?
佢甘多個plan 比較好ga 就係cut 早讀同埋早祈....

建議推行模式一
與早讀時段配合
(小學/中學)將原本每天進行的「早讀時段」，其中兩個時段編為「德育及
國民教育科」課堂：

建議推行模式二
彈性安排每節課時，撥出時間以推行德育及國民教育科
(小學/中學)將其中兩天的每一節減少五分鐘，新增課時用作推行「德
育及國民教育科」：

建議推行模式三
與相關校本課程配合
(小學/中學)將原本兩節的「生活教育課」，其中一節編為「德育及國
民教育科」課堂：

建議推行模式四
與班主任課配合
(小學/中學) 將每天上午的「班主任課」，其中兩節編為「德育及國民
教育科」課堂：

建議推行模式五
與全方位學習課配合
(小學/中學) 將原本兩節的「全方位學習課」，其中一節編為「德育及國
民教育科」課堂：

嵐雨

火狼cool 發表於 12-9-7 09:54 PM
我都覺...睇晒佢成181 頁指引
佢呢科真係無咩大問題...出發點幾好...似係常識科加中史再加埋通識甘
但係 ...

有心人, 值得回應@@

佢呢料本身真係冇問題,
但最大敗筆都係佢個情GE觀值觀,
我唔係話對國家一定要無情,
亦唔係話愛國就係冇德育
而係你拎得個德育呢兩個字,
就真係唔好無視佢,
仲要分清點去界定,
你想獨立成料冇所謂,
但學科就係清析表明佢係乜野科,
仲有, 愛國唔一定要以情推,
可以係愛而不激,
難度溫和就唔算,
不過而家都改變成反對同支持者打,
又係中國例排事件, 面子架= =